Programas de intervención y pautas de actuación docente

Se han desarrollado múltiples programas de intervención relacionados con la motivación. Dichos programas han actuado sobre determinados aspectos, algunos de los cuales son los siguientes.

• Fijar metas realistas.
• Modificar la probabilidad de éxito percibida.
• Incidir en la autonomía.
• Cambiar el estilo atributivo.
• Trabajar instrucciones antes, durante y después de la realización de la tarea.
• Evitar factores que perjudican la motivación.
• Socializar creencias, actitudes y expectativas sobre las tareas.
• Utilizar refuerzos positivos y negativos.

 

De igual manera, diversos autores han establecido una serie de pautas de actuación docente, algunas de las cuales son las siguientes.

• Alonso Tapia.
• Proponer tareas novedosas.
• Fomentar el trabajo en grupos cooperativos.
• Orientar la atención del alumnado.
• Modelar la forma de afrontar las tareas y de valorar los resultados.
• Planificar una evaluación que permita aprender de los errores.
• Modificar las estrategias cognitivas del alumnado.
• Evitar un clima competitivo.
• Acciones a realizar al inicio de la tarea.
• Variar las actividades.
• Activar los conocimientos previos...
• Acciones a realizar durante la tarea.
• Fomentar la implicación del alumnado.
• Promover la interacción alumnado-docente...
• Acciones a realizar al finalizar la tarea.
• Explicitar la relevancia de los contenidos evaluados.
• Diseñar actividades de evaluación de dificultad variada...
• Epstein (TARGET).
• Tarea. Hace referencia a la selección y presentación de actividades.
• Autoridad. Hace referencia a la gestión del mando.
• Reconocimiento. Hace referencia al uso de elogios.
• Grupos. Hace referencia al fomento del trabajo cooperativo.
• Evaluación. Hace referencia a la valoración del rendimiento.
• Tiempo. Hace referencia al ritmo de realización de las tareas.
• Corno y Rohrkemper.
• Enseñar y entrenar estrategias cognitivas.
• García Bacete y Doménech Betoret.
• Acciones a realizar antes de la clase.
• Realizar un diagnóstico previo de las expectativas y posibilidades del alumnado.
• Acciones durante la clase.
• Crear un clima afectivo estimulante y de respeto.
• Acciones después de la clase.
• Realizar una evaluación criterial.

Evaluación de la motivación

Para poder realizar cualquier programa de intervención relacionado con la motivación, es necesario saber en que situación nos encontramos y cuales son las necesidades motivacionales del alumnado. Esto equivale a decir que hay que evaluar, entre otros, los siguientes aspectos.

• Tipo de motivación y de metas.
• Patrones atribucionales.
• Expectativas.
• Otros aspectos que influyen en la motivación.
• Autoconcepto.
• Automensajes.
• Estrategias de aprendizaje.
• Clima motivacional del aula.
• Percepción de autoeficacia.
• Actuaciones de las familias.
• Actuaciones del profesorado.

 

 

Para poder evaluar estos aspectos se han desarrollado diversos cuestionarios, algunos de los cuales son los siguientes.

• Tipo de motivación y de metas.
• MAPE-I de Alonso Tapia y Sánchez Ferrer.
• CEMA-2 de Núñez y sus colaboradores.
• Patrones atribucionales.
• EAT de Alonso Tapia y Sánchez García.
• EMA-II de Alonso Tapia, Montero García-Celay y Mateos Sanz.
• Expectativas.
• ECO de Alonso Tapia y Arce Sáez.
• MEVA de Alonso Tapia.
• Otros aspectos que influyen en la motivación.
• AFA de Musitu, García y Gutiérrez.
• AM de Alonso Tapia y Sola.
• CHTE de Álvarez y Fernández.
• Cuestionario para padres de Escaño y Gil de la Serna.
• Cuestionario para el profesorado de Alonso Tapia.

Indicadores

Los indicadores pueden servir para distinguir si el alumnado está motivado intrínseca o extrínsecamente o si está desmotivado. Los principales tipos de indicadores motivacionales son los siguientes.

• El nivel de activación.
• La elección entre un conjunto de posibilidades de acción.
• El grado de atención y perseverancia ante una tarea o actividad.

Algunos indicadores se muestran en la tabla siguiente.